Comment l’informatique, qui n’\u00e9tait il y a 60 ans qu’une technique auxiliaire des math\u00e9matiques appliqu\u00e9es, est-elle devenue en un demi-si\u00e8cle une \u00ab\u00a0science\u00a0\u00bb, en tout cas une discipline acad\u00e9mique ? On exposera les processus \u00e0 l’\u0153uvre dans ce ph\u00e9nom\u00e8ne historique, en citant quelques exemples \u00e9tudi\u00e9s apr\u00e8s la publication de notre ouvrage de 2010, \u00ab\u00a0L’\u00e9mergence d’une science\u00a0\u00bb. L’histoire de l’informatique, comme les autres, contient sa part de mythes qu’il est aussi int\u00e9ressant d’\u00e9tudier pour contribuer \u00e0 la construction d\u2019une culture du monde \u00ab\u00a0num\u00e9rique\u00a0\u00bb: on en donnera un aper\u00e7u. On proposera en conclusion une perspective de comparaison internationale.<\/p><\/p>\n\n\n\n
PIX est un service public en ligne d\u2019\u00e9valuation et de certification des comp\u00e9tences num\u00e9riques. Il propose un service en ligne gratuit, qui permet de se positionner sur 16 th\u00e8mes relevant de la culture num\u00e9rique et selon 7 niveaux de difficult\u00e9. Il propose \u00e9galement un dispositif de certification utilis\u00e9 par des professionnels de la formation, les universit\u00e9s et l’enseignement secondaire. La certification est obligatoire \u00e0 chaque fin de cycle, au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e.\n<\/p>
\nNous plongerons au coeur du processus de cr\u00e9ation des contenus de Pix afin de d\u00e9couvrir comment le r\u00e9f\u00e9rentiel Digcomp y est impl\u00e9ment\u00e9. Comment sont con\u00e7ues les \u00e9preuves ? \u00c0 quels crit\u00e8res de qualit\u00e9 elles sont soumises ? Comment est mise en oeuvre l’\u00e9valuation automatique ? Comment sont propos\u00e9s ces contenus pour l’enseignement secondaire ? \n<\/p>
\nCette pr\u00e9sentation a pour ambition d’aider \u00e0 appr\u00e9hender la culture num\u00e9rique dont les contenus de Pix trace les contours, de questionner la nature des savoirs et savoir-faire \u00e9valu\u00e9s et d’ouvrir des pistes de r\u00e9flexion sur l’utilisation du dispositif en milieu scolaire<\/p><\/p>\n\n\n\n
Depuis son introduction, le terme \u201cPens\u00e9e Computationnelle\u201d (P.C.) a \u00e9t\u00e9 rapidement repris par ceux qui veulent faire progresser l’enseignement de l\u2019informatique dans les \u00e9coles obligatoires. Cependant, il reste encore beaucoup de questions ouvertes autour de ce concept plut\u00f4t nouveau qui n\u00e9cessitent des r\u00e9ponses pour permettre une int\u00e9gration r\u00e9ussie dans l\u2019enseignement. Les progr\u00e8s sur ces questions sont entrav\u00e9s par deux probl\u00e8mes : 1. Diff\u00e9rents groupes utilisent diff\u00e9rentes interpr\u00e9tations de la P.C., dont certaines ont peu en commun. 2. La P.C. \u00e9tant une comp\u00e9tence, les \u00e9valuations existantes qui ne prennent pas en compte le processus sont limit\u00e9es et ne pas n\u00e9cessairement valid\u00e9es non plus. Ces deux probl\u00e8mes sont fondamentalement li\u00e9s et doivent \u00eatre abord\u00e9s ensemble pour cr\u00e9er des solutions coh\u00e9rentes.<\/p> \n
\nCette pr\u00e9sentation ne pr\u00e9sentera pas une solution clef en main \u00e0 ces probl\u00e8mes, mais proposera une approche de recherche pour aider \u00e0 d\u00e9velopper des solutions coh\u00e9rentes. L’approche est r\u00e9alis\u00e9e par un projet de l\u2019OCDE PISA pour lequel nous cr\u00e9ons une plateforme pour d\u00e9velopper, comparer, tester et valider de nouveaux types d’\u00e9valuation formative de la P.C.. Ce projet sera pr\u00e9sent\u00e9 et situ\u00e9 par rapport \u00e0 d\u2019autres approches d’\u00e9valuation et de recherche de la P.C., et on explorera son potentiel pour influencer la recherche et le d\u00e9veloppement de l’enseignement de la P.C.. Cette pr\u00e9sentation se terminera par une discussion sur les questions et d\u00e9fis critiques.\n<\/p>
\nBiographie:<\/u>\nEngin Bumbacher est professeur ordinaire en \u00e9ducation num\u00e9rique et didactique de l’informatique \u00e0 la HEP Vaud, Lausanne, Suisse. Ses int\u00e9r\u00eats de recherche portent g\u00e9n\u00e9ralement sur l’int\u00e9gration des pratiques computationnelles et de la science de donn\u00e9es dans les disciplines non informatiques, entre autres dans le but de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences de Pens\u00e9e Computationnelle des \u00e9tudiants. Il s’int\u00e9resse \u00e9galement \u00e0 la conception de nouvelles approches pour mesurer les pratiques de Pens\u00e9e Computationnelle. Engin Bumbacher est aussi membre du groupe d’experts pour la OCDE PISA pour l\u2019\u00e9valuation du domaine de l’innovation 2025. Il est titulaire d’un doctorat en \u201cLearning Sciences and Technology Design\u201d de l\u2019Universit\u00e9 de Stanford, et d’un MSc en \u201cNeural Systems and Computation\u201d et d\u2019un BSc en Physique de l\u2019EPFZ.\n\n<\/p><\/p>\n\n\n\n
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Mercredi 18 mai 2022 : Pierre Eric Mounier-Kuhn CNRS, Sorbonne Universit\u00e9 et CentraleSup\u00e9lec – Chercheur associ\u00e9 au Centre Alexandre Koyr\u00e9 La construction sociale d’une discipline acad\u00e9mique : l’informatique Comment l’informatique, qui n’\u00e9tait il y a 60 ans qu’une technique auxiliaire des math\u00e9matiques appliqu\u00e9es, est-elle devenue en un demi-si\u00e8cle une \u00ab\u00a0science\u00a0\u00bb, en tout cas une discipline … <\/p>\n