La 8e \u00e9dition du colloque Didapro-DidaSTIC se tiendra en f\u00e9vrier 2020 \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lille, deux ans apr\u00e8s l\u2019\u00e9dition organis\u00e9e \u00e0 Lausanne.<\/p>\n
Ce colloque interrogera les apprentissages informatiques et leurs entours, que ce soit au niveau scolaire ou universitaire, ou encore en formation professionnelle et formation des adultes.<\/p>\n
Il se situe dans la continuit\u00e9 des rencontres pr\u00e9c\u00e9dentes, qui ont mis en question l\u2019opposition historique entre d\u2019un c\u00f4t\u00e9 ce qui rel\u00e8ve des \u00ab outils \u00bb et de l\u2019autre ce qui rel\u00e8ve des \u00ab objets \u00bb d\u2019enseignement\/apprentissage.<\/p>\n
Ce 8e colloque visera \u00e0 renforcer la confrontation des regards sur l\u2019enseignement informatique entre praticiens, informaticiens et sp\u00e9cialistes de l\u2019\u00e9ducation (didacticiens, psychologues de l\u2019apprentissage, sociologues des usages du num\u00e9rique, linguistes, etc.).<\/p>\n
Cela est indispensable, bien que les contours de l\u2019informatique se stabilisent, les informaticien\u00b7ne\u00b7s, enseignant\u00b7e\u00b7s, \u00e9l\u00e8ves ou chercheur\u00b7e\u00b7s peuvent mettre des pratiques ou des objets de savoirs diff\u00e9rents derri\u00e8re le mot. D\u2019autre part, la mont\u00e9e du terme de \u00ab num\u00e9rique \u00bb dans le champ \u00e9ducatif, comme une \u00ab euph\u00e9misation \u00bb de ce qui \u00e9tait autrefois reli\u00e9 \u00e0 l\u2019informatique et aux logiciels (Baron et Boulc\u2019h, 2011) ne contribue gu\u00e8re \u00e0 clarifier ce dont il est question.<\/p>\n
Les objets principaux que souhaite explorer cette manifestation seront les pratiques d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage (de points de vue disciplinaires vari\u00e9s), les environnements et objets capacitants mobilis\u00e9s\/mobilisables ainsi que les politiques publiques d\u2019enseignement de l\u2019informatique. Le colloque s\u2019int\u00e9ressera \u00e0 tous les niveaux (scolaires, universitaires, professionnels, FTLV, etc.). Notamment, les approches permettant de lier les ph\u00e9nom\u00e8nes d\u2019enseignement\/apprentissage aux contextes sociaux et culturels seront appr\u00e9ci\u00e9es, dans le sens o\u00f9 elles constituent encore un point relativement aveugle des travaux r\u00e9cents.<\/p>\n
Trois axes principaux sont privil\u00e9gi\u00e9s :<\/p>\n
Apprendre et enseigner l\u2019informatique sont d\u00e9sormais des r\u00e9alit\u00e9s, tant dans le monde scolaire, universitaire, de formation professionnelle que dans d\u2019autres lieux, comme le p\u00e9riscolaire, des lieux d\u2019apprentissage informel. Cet axe s\u2019int\u00e9ressera aux activit\u00e9s, aux pratiques, aux repr\u00e9sentations, pr\u00e9conceptions, etc. des apprenants et des enseignants, dans un contexte formel ou non formel.<\/p>\n
Sur ces pratiques des enseignants et les activit\u00e9s des apprenants, diverses disciplines apportent des \u00e9clairages compl\u00e9mentaires : la didactique des disciplines, la didactique professionnelle (notamment en ce qui concerne la formation des techniciens ou ing\u00e9nieurs), les approches d\u2019orientation sociologique ou en SIC, mettant l\u2019accent sur la nature sociale des apprentissages, les mettant en lien avec les usages personnels des apprenants ou des enseignants.<\/p>\n
Comment d\u00e9crire ces pratiques et activit\u00e9s, avec quels mod\u00e8les th\u00e9oriques ? Qu\u2019est ce qui se joue de sp\u00e9cifique \u00e0 l\u2019informatique dans ces activit\u00e9s, li\u00e9 au caract\u00e8re non stabilis\u00e9 de certains de ses objets, aux particularit\u00e9s cognitives de ces objets de savoir, aux repr\u00e9sentations associ\u00e9es au domaine d\u2019activit\u00e9 social qu\u2019est l\u2019informatique, par exemple aux repr\u00e9sentations li\u00e9es au genre ?<\/p>\n
La question des ressources est devenue centrale dans l\u2019enseignement. Quelles ressources pour former \u00e0\/par l\u2019informatique, comment concevoir des sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques permettant aux \u00e9l\u00e8ves de travailler les diff\u00e9rentes dimensions de l\u2019informatique ? Quelles activit\u00e9s d\u2019enseignement pour consolider les connaissances, dans diff\u00e9rents contextes de formation, scolaire, professionnels, d\u2019adultes… Mais aussi, la question de l\u2019ing\u00e9nierie didactique, des dispositifs ou environnements \u00e0 mettre en place pourra \u00eatre trait\u00e9e dans cet axe.<\/p>\n
La question du pilotage de la formation par les comp\u00e9tences ou par des objectifs de formation culturelle large \u00e0 la culture num\u00e9rique pourra \u00eatre abord\u00e9e.<\/p>\n
A un niveau plus macroscopique, le dernier axe du colloque regroupera les communications traitant des politiques publiques, que ce soient pour l\u2019\u00e9cole ou l\u2019universit\u00e9, les politiques d\u2019\u00e9quipement ou celles de formation des enseignants et de pilotage de l\u2019activit\u00e9 enseignante. Les politiques et discours publics de formation d\u2019adultes ou de retours \u00e0 l\u2019emploi pourront \u00eatre analys\u00e9s. Pour l\u2019\u00e9cole, les questions curriculaires pourront y \u00eatre abord\u00e9es de m\u00eame que celles relevant de la supervision et l\u2019accompagnement de l\u2019action p\u00e9dagogique<\/p>\n
Pour l\u2019\u00e9cole, comment envisager la construction de curricula coh\u00e9rents, sur quels fondements \u00e9pist\u00e9mologiques, avec quelle proximit\u00e9 et quelles alliances avec des domaines proches (documentation, \u00e9ducation aux m\u00e9dias, math\u00e9matiques, sciences, etc.). Comment envisager la formation des enseignant\u00b7e\u00b7s, quels effets de l\u2019absence ou de la pr\u00e9sence d\u2019un corps enseignant sp\u00e9cifique ?<\/p>\n
En formation professionnelle ou d\u2019adulte, quelle place pour les start-up, MOOC, etc. ? Qu\u2019en est-il des cadres non institutionnels, associatifs ou priv\u00e9s ?<\/p>\n
La mani\u00e8re dont les politiques nationales s\u2019inscrivent dans une politique europ\u00e9enne pourra en outre \u00eatre discut\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La 8e \u00e9dition du colloque Didapro-DidaSTIC se tiendra en f\u00e9vrier 2020 \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lille, deux ans apr\u00e8s l\u2019\u00e9dition organis\u00e9e \u00e0 Lausanne. Ce colloque interrogera les apprentissages informatiques et leurs entours, que ce soit au niveau scolaire ou universitaire, ou encore en formation professionnelle et formation des adultes. Il se situe dans la continuit\u00e9 des … <\/p>\n