{"id":1181,"date":"2020-02-10T16:56:56","date_gmt":"2020-02-10T15:56:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.didapro.org\/8\/?page_id=1181"},"modified":"2020-02-13T16:39:04","modified_gmt":"2020-02-13T15:39:04","slug":"ci-karsenti","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.didapro.org\/8\/conferences-invitees\/ci-karsenti\/","title":{"rendered":"L\u2019informatique par les robots : objets d\u2019enseignements, objets d\u2019\u00e9panouissements, objets de plaisirs"},"content":{"rendered":"\n<p>Conf\u00e9rence invit\u00e9e. Mercredi 5 f\u00e9vrier 2020. <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">L\u2019informatique par les robots : objets d\u2019enseignements, objets d\u2019\u00e9panouissements, objets de plaisirs ?<\/h2>\n\n\n\n<p>Thierry Karsenti, Chaire de recherche du Canada sur le num\u00e9rique en \u00e9ducation<br>Universit\u00e9 de Montr\u00e9al<\/p>\n\n\n\n<p>Apprendre et enseigner l\u2019informatique sont d\u00e9sormais des r\u00e9alit\u00e9s incontournables. L\u2019objectif g\u00e9n\u00e9ral de cette conf\u00e9rence est de voir dans quelle mesure les robots, et plus particuli\u00e8rement les robots humano\u00efdes, peuvent servir de vecteur aux pratiques d\u2019enseignement et \u00e0 l\u2019apprentissage de l\u2019informatique. Nous pr\u00e9senterons d\u2019abord sommairement la toute r\u00e9cente politique qu\u00e9b\u00e9coise en mati\u00e8re d\u2019informatique, lanc\u00e9e en avril 2019. Cela permettra de mieux comprendre le contexte des exp\u00e9riences que nous menons depuis d\u00e9j\u00e0 cinq ans dans des \u00e9coles primaires et secondaires (coll\u00e8ges, lyc\u00e9es) du Qu\u00e9bec. Nous pr\u00e9senterons les ressources que nous avons cr\u00e9\u00e9es pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage de l\u2019informatique par les robots, notamment notre programme multi-niveaux pour les \u00e9coles o\u00f9 nous avons tent\u00e9 d\u2019arrimer ludification, robots et enseignement \/ apprentissage de l\u2019informatique. Certains sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques tir\u00e9es de ces ressources et permettant aux \u00e9l\u00e8ves de travailler diff\u00e9rentes dimensions de l\u2019informatique seront \u00e9galement discut\u00e9es. Il sera enfin question des impacts de l\u2019enseignement ou l\u2019apprentissage de l\u2019informatique par les robots, tant pour les apprenants que pour les enseignants. Par exemple, notre programme, mis \u00e0 la disposition des \u00e9tablissements d\u2019enseignement, semble r\u00e9solument avoir particip\u00e9 \u00e0 la transformation de leurs repr\u00e9sentations sociales face \u00e0 l\u2019enseignement de l\u2019informatique. Nous montrerons \u00e9galement, \u00e0 partir d\u2019une approche sociocognitive de la motivation (voir Bandura, 1986), les impacts de notre programme sur l\u2019engagement des apprenants.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"https:\/\/www.didapro.org\/8\/wp-content\/uploads\/sites\/4\/2020\/02\/didapro8-ci-karsenti.pdf\">support de pr\u00e9sentation<\/a><a href=\"https:\/\/www.didapro.org\/8\/wp-content\/uploads\/sites\/4\/2020\/02\/didapro8-ci-karsenti.pdf\" class=\"wp-block-file__button\" download>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Conf\u00e9rence invit\u00e9e. Mercredi 5 f\u00e9vrier 2020. L\u2019informatique par les robots : objets d\u2019enseignements, objets d\u2019\u00e9panouissements, objets de plaisirs ? 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